Биография Марии Монтессори.

История возникновения Монтессори-педагогики.

М. Монтессори родилась 31.08.1870 году, в небольшом итальянском городке Кьяравалле. Отец Марии Аллесандро был высокопоставленным чиновником, а мать Ренильде принадлежала известному итальянскому роду ученых и священников Стопани. Родители очень заботились о Марии, она была единственным ребенком в семье, и они делали всё возможное, чтобы она получила хорошее образование, и могла реализовать себя в будущем.
Уже в начальной школе, Мария заметила, что учёба ей дается легко, особенно математика, а также естественные науки. По рассказам её одноклассниц, Мария даже в театр брала с собой математический учебник, и решала там задачки, находя к ним нестандартные решения.
По окончанию школы, она мечтала поступить в гимназию, посещать которую, женщинам в те времена было запрещено. Мария была настойчива, и благодаря помощи родителей она была принята в техническую школу для юношей, которую успешно закончила.

Мечтой Марии была профессия детского врача. В то время медициной занимались только мужчины. Монтессори это не остановило, она писала письма папе Римскому, ректору университета, и в итоге её приняли на медицинский факультет в Римский университет. Через два года она получила право изучать не только физику и математику, но непосредственно медицину.
Это обучение имело ряд сложностей, так как практика проходила в анатомичке, а находиться рядом с обнаженными телами и мужчинам и женщинам одновременно было запрещено. Марии приходилось заниматься и учиться по ночам. Помимо того, мужчины выступили против того, чтобы на занятиях вместе с ними присутствовала женщина, надсмехались и шутили над ней. Мария столкнулась с протестом, напряженной атмосферой и негативным отношением к женщине, которая хочет стать врачом. Считалось, что женщина должна сидеть дома и заниматься семьёй и детьми. Были моменты, когда она опускала руки, её одолевал страх, она срывалась, и хотела всё бросить.
Несмотря на все трудности, в 26 лет Мария закончила университет и стала первой женщиной – врачом в Италии.

Ещё учась в университете, Мария выступала за социальные права женщин, искала государственной поддержки, и впоследствии стала лидером за равноправие женщин. Её избрали делегатом от международного конгресса женщин в Берлине. Речь, с которой она выступила на конгрессе, была очень живой, критичной и имела большой успех, который принес ей известность.
Вернувшись в Рим, Мария стала работать ассистентом врача в университетской клинике. Там ей не раз приходилось наблюдать лечение детей с ограниченными умственными возможностями. Эти дети были изолированы от мира, не имели никакой возможности развития. Мария наблюдала, как после еды эти дети опускались на пол и собирали там хлебные крошки, лепили из них шарики. Она задумалась, почему это происходит? И позже ей стали приходить мысли о том, что движение рук и развитие разума взаимосвязаны. Мария стала изучать литературу и вышла на работы французских психологов Жана Гаспара Итара и Эдуарда Сегена - это стало базой для её дальнейших исследований.
Изучение их работ было ответом на вопрос, чем заниматься в дальнейшем. Мария стала изучать психологию, педагогику, и пришла к мысли, что проблемы детей, отстающих в развитии – не столько медицинские проблемы, сколько главным образом педагогические проблемы. Надо учиться работать с такими детьми не в больнице, а в школе. На тот момент, это была революционная идея, которую многие не принимали, так как она влекла за собой перестройку общественного сознания по отношению к детям с ограниченными возможностями. Так же перестройку любой традиционной школы.
К этому времени в римском университете уже несколько лет существовал факультет экспериментальной психологии, где Мария Монтессори начала вести свои научные исследования. Исследование она направила на изучение окружающей предметной среды и её влияние на развитие умственных способностей ребенка.
В 1898 году у Марии родился сын – Марио, которого она вынуждена была отдать в семью без детей. Причина её поступка до конца не ясна и в разных источниках имеет несколько толкований. Своего сына Мария постоянно навещала и когда он вырос, он принял свою мать и продолжил её дело. Он стал её близким другом, и в течение всей её оставшейся жизни во всем помогал.

Марио разделял её взгляды на педагогику, стал последователем, распространителем её метода, а также разработчиком, так как внес свой вклад в разработку материалов для детей 0 – 3 и 6 – 15.
Весной 1900 г. Монтессори возглавила ортофреническую школу в Риме – первое учебное заведение в Европе для детей с отклонениями в развитии. Тут она впервые попробовала создать для детей с ограниченными способностями специальную среду. Через три месяца прибыла комиссия из представителей министерства образования, членов Лиги женщин Италии и городского совета для подведения итогов ее работы. Результаты имели невероятный успех! Многие дети-инвалиды опередили в развитии своих здоровых сверстников.

Дети имели навыки самообслуживания, письма и по тем временам это было восхитительно. Возраст этих детей соответствовал первоклассникам, и Мария просила, чтобы её дети тоже сдавали государственный экзамен для первоклассников в Италии. Над ней посмеялись, но после проверки результатов выяснилось, что отстающие дети превосходят здоровых – это было ошеломительно. То есть, дети из нормальных семей, которых обучали, с которыми занимались гувернантки и учителя, отставали по способностям от детей, которых считали умственно-отсталыми. 

Для общества это был шок, и, конечно, никто не поверил – начались проверки. Но они только подтверждали, что метод Марии Монтессори действительно эффективен. И тогда Мария сказала: «Что же тогда делают со здоровыми детьми, если дети с проблемами их опережают». С этого момента Мария поняла, что она может развивать свой метод не только для детей с задержкой развития, но она может много дать и здоровым детям. И далее все свои разработки она стала расширять, уже основываясь на здоровых детях.
Помимо педагогики и психологии Монтессори привлекала антропология, вопросы эволюционного развития человека, особенно природные факторы, влияющие на умственное развитие ребенка.
В 1904 году, получив звание профессора антропологии, Мария Монтессори получает кафедру антропологии в Римском университете и проводит антропологические исследования в педагогической области. Она работает с дидактическими материалами Сегена, совершенствует и дополняет их, пробует развивать свою методику обучению письму и чтению. Ее открытие первичности письма, а не чтения у дошкольников стало настоящей сенсацией.

В 1907 г. в Сан-Лоренцо Марии поступило предложение от миллионера Эдуардо Таламо, генерального директора ассоциации домостроения в Италии, которому принадлежало много домов. Ему пришла идея открыть «Дом ребенка», где родители могли бы оставлять своих детей на то время, пока сами они работают. Сами родители могли прийти в течение дня и проведать своего ребенка. Такой дом был новшеством, и Мария Монтессори согласилась там работать.
Дата открытия этого дома была приурочена к празднику детей в Италии – 6 января. В этот дом брали только тех детей, родители которых подписывали контракт с определенными условиями, а именно, что ребенок должен быть чистый, а родители ребенка обещают поддерживать порядок в доме. Занятия для детей проводились бесплатно, за счет этого родители должны были ухаживать за домом.

Описывается случай, что детям в «Доме ребенка» была выделена грядка, за которой они ежедневно ухаживали, родители хоть и должны были следить за порядком в доме, но все равно выбрасывали из окон окурки и объедки. Дети приходили, все убирали, и со временем окурков и мусора стало все меньше, и, выглядывая из окон, люди уже не выкидывали мусор, а любовались грядкой.
Родители этих детей видели, как меняются и развиваются эти дети, и со временем стали меняться и родители. Детей приучали к порядку, чистоте, письму, счету и эти первые знания дети приносили в дом и родители были благодарны.
С 1909 г. метод Монтессори начал активно внедряться в жизнь, открываются курсы по Монтессори педагогике. К Марии приезжают педагоги из Лондона, Барселоны, Парижа. Ежегодно устраивались курсы в Англии, Франции, Азии, Палестине, Малайзии.
Успехи дома ребенка в Сан-Лоренцо обсуждала вся итальянская пресса. Это привлекло много молодых сторонниц, желающих стать педагогами Монтессори. В 1909 г. М. Монтессори проводит первый международный учебный семинар, который посетили около ста учителей из Италии, Франции, Испании, Англии.
Монтессори издает книгу «Метод научной педагогики, примененный к воспитанию маленьких детей в доме ребенка». Годом позже вышла книга «Метод Монтессори», которую перевели на 20 языков мира. Книга быстро получила всемирную известность и была переведена на много языков, в т.ч. на русский.

Идеи Марии о гуманистической педагогике активно завоёвывали мир. И состоялось официальное признание новой педагогической системы в Италии, и на её развитие были отпущены огромные средства.
В 1913 г. Мария начала свое триумфальное шествие по Америке с курсом лекций, на которые приходили тысячи учеников со всех уголков страны. Монтессори покорила Америку, и в стране начинают открываться школы, работающие по её методу.
В 1915 г. Мария Монтессори вместе со своим сыном принимает участие в международной выставке, где была показана работа детей, и в Сан-Франциско получает две золотые медали.
В 1929 г. Мария вместе со своим сыном организовала Международную Монтессори организацию AMI, которая существует и в наши дни.
К сожалению, скоро под влиянием известных исторических событий ситуация изменилась. Свободные Монтессори-школы были запрещены в Испании, в фашистской Германии и самой Италии во времена национал-социализма. Спасаясь от гонений, Мария Монтессори уезжает сначала в Испанию, затем в Голландию.
В 1936 г. она получает приглашение от Теософского общества уехать в индийский город Мадрас с чтением лекций. За 7 лет, проведенных в этой стране, она обучила своей методике тысячи учителей.

Сразу после войны Мария с сыном вернулись в Европу. Несмотря на свои 76 лет, она по-прежнему много выступала, самостоятельно вела самые ответственные учебные курсы. Именно в это время она написала свои главные психолого-антропологические труды.
Последние годы жизни Мария Монтессори вместе с сыном жила в Голландии.
В 1950 году Монтессори была присвоена почетная степень доктора, профессора Амстердамского университета. Ее труды выдвинули на международную Нобелевскую премию.
В Голландии Мария скончалась в мае 1952 года и была похоронена в местечке Нордвийк. Но ее труды остались не только жить. Они активно применяются и помогают многим детям расти успешными, развитыми – настоящими Личностями.
В России метод Монтессоритак же начал распространяться, начали открываться детские сады, но на очередном заседании коммунистической партии было принято решение, что это идеология капиталистическая, она развивает индивидуализм, а Советский союз – это развитие коллективизма, и метод Монтессори был запрещен, сады были закрыты. Однако Е. Тихеева, взяла этот метод на вооружение, и открыла свой детский сад, использовав все принципы Монтессори, и обозвала его своим методом.
Известный детский психолог А.Л. Венгер тоже использовал разработки Монтессори под своим именем.
В Эстонию и Латвию Монтессори педагогика пришла в 90-х гг. из Германии.
Заслуженным свидетельством международного признания стало широко известное решение ЮНЕСКО в 1988 г., касающееся всего 4-х педагогов, определивших способы педагогического мышления в XX веке: это американец Дж. Дьюи, немец Г. Кершенштайнер, М. Монтессори и А.С. Макаренко.